廣東第二師范學院歷年錄取分數線多少及各省最低投檔線統計表

一、廣東第二師范學院歷年錄取分數線多少及各省最低投檔線統計表

2020年廣東第二師范學院各省錄取分數線及錄取位次統計表

1、廣東第二師范學院2020年在山西錄取分數線如下：文科錄取批次本二批525分，最低錄取位次為9244名、理科錄取批次本二批504分,最低錄取位次為52549名；

2、廣東第二師范學院2020年在貴州錄取分數線如下：文科錄取批次本二批545分，最低錄取位次為10039名、理科錄取批次本二批467分,最低錄取位次為53663名；

3、廣東第二師范學院2020年在河南錄取分數線如下：文科錄取批次本二批559分，最低錄取位次為20516名、理科錄取批次本二批546分,最低錄取位次為108151名；

4、廣東第二師范學院2020年在河北錄取分數線如下：文科錄取批次本科批551分，最低錄取位次為16003名、理科錄取批次本科批519分,最低錄取位次為98874名；

5、廣東第二師范學院2020年在湖南錄取分數線如下：文科錄取批次本二批552分，最低錄取位次為18783名、理科錄取批次本二批508分,最低錄取位次為73062名；

廣東第二師范學院各省錄取分數線及錄取位次統計表

1、廣東第二師范學院在云南錄取分數線如下：

2、廣東第二師范學院在甘肅錄取分數線如下：文科錄取批次本二批513分，最低錄取位次為9039名、理科錄取批次本二批446分,最低錄取位次為50965名；

3、廣東第二師范學院在江西錄取分數線如下：文科錄取批次本二批551分，最低錄取位次為12169名、理科錄取批次本二批495分,最低錄取位次為59844名；

4、廣東第二師范學院在廣東錄取分數線如下：文科錄取批次本科批540分，最低錄取位次為24123名、理科錄取批次本科批481分,最低錄取位次為92941名；

5、廣東第二師范學院在河北錄取分數線如下：文科錄取批次本二批544分，最低錄取位次為20809名、理科錄取批次本二批478分,最低錄取位次為110144名；

2018年廣東第二師范學院各省錄取分數線及錄取位次統計表

1、廣東第二師范學院2018年在湖南錄取分數線如下：文科錄取批次本二批558分，最低錄取位次為17029名、理科錄取批次本二批490分,最低錄取位次為70311名；

2、廣東第二師范學院2018年在廣西錄取分數線如下：

3、廣東第二師范學院2018年在廣東錄取分數線如下：文科錄取批次本科批533分，最低錄取位次為26181名、理科錄取批次本科批469分,最低錄取位次為99911名；

4、廣東第二師范學院2018年在湖北錄取分數線如下：文科錄取批次本二批544分，最低錄取位次為15852名、理科錄取批次本二批465分,最低錄取位次為75345名；

5、廣東第二師范學院2018年在山西錄取分數線如下：文科錄取批次本二批516分，最低錄取位次為12326名、理科錄取批次本二批474分,最低錄取位次為55519名；

二、廣東第二師范學院簡介

廣東第二師范學院前身為1955年創辦的廣東教育行政學院，1960年更名為廣東教育學院，同年，廣東工農師范學院并入。1970年停辦，主體下放至肇慶地區新興縣，先后創辦了肇慶地區師范學校和肇慶師范�？茖W校。1978年復辦，1982年被確定為省屬成人師范本科院校，并于同年開始舉辦成人師范本科教育，1985年開始舉辦普通�？平逃�，1990至2008年舉辦普通本科教育。2010年經教育部批準，改制為普通本科院校，更名為廣東第二師范學院，是廣東省屬普通本科院校。2014年獲得學士學位授予權。2018年通過教育部本科教學工作合格評估。http://www.dianliangwangluo.com

學校位于廣東省廣州市，設有海珠、花都兩個校區，總占地面積535畝。設有教育學院等19個教學院系和基礎教育研究中心等14個研究機構，開設44個本科專業，分布在教育學、文學、理學、工學、法學、歷史學、管理學、藝術學和經濟學等9個學科門類，全日制本科學生14000余人，成人在校生40000余人。
學�，F有教職工889人，其中專任教師532人。專任教師中有高級職稱191人，占教師總數35.05%；有博士學位教師217人，占教師總數40.8%。全校先后有30多人次榮獲“全國模范教師”“全國優秀教師”“南粵優秀教師”“南粵先進教育工作者”“南粵教壇新秀”“廣東省青年文化英才”等榮譽稱號。有省督學3人；教育部校（園）長培訓專家1人；“國培”計劃國家專家庫專家7人；省中小學教師培訓專家工作室主持人3人；省級教學名師1人，省級非物質文化遺產傳承人1人；受聘其他大學博士生導師2人，碩士生導師10人。
學校以引領基礎教育改革發展為已任，凸顯教師教育特色。以學前教育和小學師資培養為重點，培養造就教育情懷深、專業基礎實、實踐技能強、信息素養高、發展潛力足的教師教育人才。在聚焦師范教育主業的同時，適度發展非師范教育，促進師范與非師范專業協調發展，為廣東經濟社會創新發展培養“人格健全、文化知識廣、專業基礎實、職業技能強”的應用型人才。

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