大學生抗擊疫情思政課觀后感800字 5篇

1、大學生抗擊疫情思政課觀后感

為將高校思政課教學優勢轉化為防疫斗爭的強大力量，教育部社會科學司、人民網將聯合舉辦“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”。3月9日14:30至16:00，全國高校學生可通過人民網教育頻道、人民網人民智云客戶端、咪咕視頻客戶端等同步收看直播。

據悉，本次活動特別邀請清華大學艾四林、中國人民大學秦宣、北京師范大學王炳林、中央財經大學馮秀軍四位教授，結合“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和理論體系概論”“中國近現代史綱要”“思想道德修養與法律基礎”四門必修課教學內容，解讀的黨中央關于疫情防控的決策部署，分析中國抗疫彰顯的中國共產黨領導和制度的顯著優勢，講述防疫戰疫一線的感人故事，發揮高校思政課落實立德樹人根本任務的關鍵課程作用。

疫情防控工作涌現的感人案例，為思政課提供了豐富、鮮活的素材。在這個特殊時刻，從醫務工作者到人民子弟兵，從公安民警到基層干部，從志愿者到快遞小哥……14億中國人萬眾一心、眾志成城，創造了一系列的戰“疫”中國速度、中國奇跡。艾四林教授將立足中國抗擊疫情的具體實踐，引導學生深化對馬克思主義基本理論的認識、深化對馬克思主義中國化最新成果的認識。

連日來，新冠肺炎疫情防控形勢持續向好、生產生活秩序加快恢復，國際社會對中國此次疫情防控的舉措也給予高度評價。那么，中國共產黨為什么能?中國的制度優勢是如何體現?秦宣教授將聚焦“疫情大考告訴我們什么?”，分析中國抗疫彰顯的中國共產黨領導和制度的顯著優勢。

中華民族歷史上經歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起。王炳林教授將從我國歷史上的防疫斗爭歷程出發，分享從磨難中奮起、化危機為轉機的歷史經驗和智慧。

“17年前你們保護我們，現在我們來保護你們。”疫情之下，一個年輕的群體始終活躍在抗疫一線，他們就是“90后”等新生代力量。“非典”疫情期間他們多是懵懂的見證者，如今卻已然成為戰“疫”的主力軍之一。馮秀軍教授將以戰“疫”里的青年責任與擔當為主題，深情講述這場疫情中勇敢逆行的年輕風景，引導大學生群體擔當歷史使命，將青春夢想扎根祖國的廣袤大地。

2、大學生抗擊疫情思政課觀后感

“哪有什么歲月靜好，有的只不過是有人在替我們負重前行。”為有效防控新冠肺炎疫情，全面落實教育部“停課不停學”的號召，湖南生物機電職業技術學院思政課教學部全體教師精誠合作，多措并舉，講好疫情之下的思政課。

自疫情開始以來，該校思政課教學部結合實際制定了《2020年春季推遲開學教學組織實施方案》，積極組織開展線上教學準備工作。在前期開展信息化教學的良好基礎上，課部通過召開網絡視頻會議、組織教師參加職教云應用直播課的系列培訓等，讓教師熟練掌握職教云線上課程教學設計和運行方式，建立了以班級QQ群作為網絡擁堵的應急教學預案。2月17日以來，老師們按課表準時開展線上教學活動。大家通過QQ群、智慧職教、超星學習通等方式各顯身手，簽到打卡，視頻直播教學，播放錄課，線上答疑，作業批改……線上教學手段多樣，內容豐富。同時課部教師進行線上反饋和交流教學中的問題和經驗，將當前疫情和授課內容作了有機結合，堅定學生戰勝疫情的信心，充分發揮了思政課程主渠道育人作用。

“在黨中央的領導下，經過艱苦努力，目前疫情防控形勢積極向好的態勢拓展。防控工作取得的成效，有力彰顯了中國共產黨領導和制度的顯著優勢。”該校思政課教學部主任黃芳說：“如何結合當前生活，用鮮活的事例講好思政課，教育引導學生弘揚愛國主義精神，增強自信、理論自信、制度自信、文化自信，思政教師下足了功夫。”

3、大學生抗擊疫情思政課觀后感

不久前，在一次課后的學習效果調查中，一名學生的表態給西北農林科技大學葡萄酒學院黨委副書記兼1601班班主任鄧亞麗留下了深刻的印象。

“那是一堂《毛澤東思想和概論》課程。課上，教師將黨帶領人民備戰疫情的鮮活事例融入課堂，讓那名學生深刻理解了中國的制度優勢所在，堅定了他永遠跟黨走的信念。”鄧亞麗說。

此時，西農的網上思政課程已經開始了一個多星期。在全國各地，不同高校的思政課程也如西農一樣，開始了一場史無前例的大規模“觸網”。作為一門基礎性課程，這次迫于疫情壓力的授課模式改變，究竟會給高校的思政課建設帶來哪些影響?

機遇:一次全方位的結合

在學院里，鄧亞麗主要負責學生的思想政治教育工作。前幾天，在指導學生開展網絡團支部政治理論學習時，她帶領學生，做了一件與火神山醫院建設有關的事情——致敬火神山建設者。

“疫情期間，同學們非常關注抗疫的一點一滴，所以我也想著如何將視角聚焦在疫情的某個點上。”接受《中國科學報》采訪時，鄧亞麗說，她選擇了幾篇與火神山醫院建設有關的媒體報道，在班級的網絡團支部群組織學生在閱讀之后，以接龍的形式談感想、聊體會。形式雖然簡單，但由于與學生的關注點產生了共鳴，效果非常不錯。

就在鄧亞麗與學生致敬火神山建設者的同時，在距離陜西千里之外的天津，天津工業大學馬克思主義學院教師趙麗華正在利用網絡平臺，進行著一堂題為“人生的青春之問”的授課。

“這堂課主要是引導學生樹立正確的人生觀，主題并不新鮮，但相比于往年，我將大量的課程實例換成了鮮活的抗疫故事和人物，也成功地激發了學生們的參與熱情。”趙麗華說。

有人關注抗疫一線的英雄故事，也有人關注身邊的感人點滴。比如在杭州，中國計量大學馬克思主義學院教師薛兆瑞主講的“量大人在抗疫中的堅守”，就頗受學生的歡迎。正如一位學生所說，“開學第一堂思政課不僅讓我們了解了疫情防控的最新情況，而且還被奮戰在抗疫一線的師生黨員所感動、鼓舞”。

……

疫情期間，幾乎所有高校對思政課內容都進行了大幅改動，在課程主題不變的前提下，將具體內容與當前的抗疫形勢進行了相當程度的融合，其力度之大是其他學科所不能比擬的。

“這與思政課本身的屬性有關。”受訪時，中央財經大學馬克思主義學院院長馮秀軍表示，思政課本身是一門與現實生活聯系很緊密的課程。在這次疫情期間，小到一個人、一個家庭的遭遇，大到我們國家的制度、體制，以及國家治理，乃至疫情期間的國際關系調整，都為思政課的教學改革提供了極好的素材。

“在我看來，此次疫情已經不是一個簡單的衛生事件，它已經上升為社會事件，并對我們的政治、經濟、文化、生活等各方面都產生了巨大影響。換言之，僅僅從內容上講，此次疫情與思政課內容的結合是全方位的。”馮秀軍說，這在某種程度上可以促進思政課程本身的建設。

挑戰:被迫的“翻轉課堂”

如果說線下的鮮活實例為思政課的改革提供了機遇，那么線上的授課方式則給老師們的教學提出了現實性的挑戰。

據了解，由于此前國內高校尚沒有如此規模線上教育的經驗，在軟硬件配備上均存在一定的問題。因此，當線上教學真正展開時，平臺系統的堵塞、崩潰現象并不鮮見。這其中，思政課由于屬于全校性的公共課程，覆蓋的學生范圍較之專業課要廣得多，學生的瞬時訪問量相應更大，因此線上教學成為了網絡平臺崩潰的“重災區”。

網絡軟硬件設備的準備不足，遠不是網上教學給思政課帶來挑戰的全部。

趙麗華此次授課借助的是復旦大學開發的“智慧樹”教學平臺。此前，天津工大與該平臺已經合作多年，但在課程上發揮的都是輔助作用。“主要還是由我們來講，然后在課下安排學生學習網絡平臺上的相關課程。”

在她看來，網絡教學在思政課堂上一直沒有鋪開，其根源還在于思政課本身的特殊性——相比于其他課程，思政課并不僅僅要教會學生理論知識，更重要的是引導學生立鴻鵠志、做奮斗者。而要做到這些，除了扎實的理論功底之外，還要靠教師的人格魅力，以及面對面的溝通來增強思政課的吸引力。顯然，網絡教學在這方面是弱項。

對此，馮秀軍也表示，思政課的側重點是用知識影響學生的思想觀念，這種“人對人”的影響是很難通過電腦屏幕完成的。然而，疫情的到來，使得線上教育成了思政教育幾乎唯一可行的形式。于是，“老師們被逼著把十八般武藝全使出來了，慕課、在線會議、微信補充……”

授課時，趙麗華會先給學生布置一些網絡學習任務，在此基礎上引導學生結合社會熱點展開思考，并就一些比較集中的問題進行充分討論，輔之以一對一的溝通、答疑。“讓學生成為學習的主體，老師起引導作用。”她說。

事實上，這種類似于“翻轉課堂”式的教學模式，目前很多思政課教師都在采用。但這種被逼出來的翻轉課堂究竟效果如何還尚待證實，因為對于疫情期間的在線思政教育而言，真正的考驗可能還沒有到來。

思考:如何“透過屏幕觸到你”

據記者了解，目前各高校真正開展網絡思政教學的時間基本都在一兩周左右。此時，很多課程還處在“導論”和“緒論”的講解階段，學生們對于網絡學習也還有些新鮮感。有思政課教師表示，隨著時間的推移，當課程正式進入主體教學，學生們也慢慢適應網絡學習、開始更關注課程本身時，網絡思政的真正考驗才會到來。

“具體而言，學生們會開始反思這種授課方式是否更利于自己獲得課程的本質信息。他們會比較兩種授課模式下，師生間的互動效果如何，線上教學能否達到其學習預期。此時，我們才會真正迎來挑戰。”該教師說。

這段時間，每當在網絡上遇到湖北籍的學生時，趙麗華總是會先詢問一下學生目前的身體狀況，以及家人的情況如何。這種問候看似與課程無關，但在她看來，卻是與學生產生情感共鳴的重要手段，讓思政課通過這些細微的舉動走進學生心中。

如何與學生產生共鳴，也是在面對挑戰時，思政課教師最需要思考的一件事情。

“網絡教學本質上還是知識點的傳授，但在疫情壓力下，學生們更迫切地需要獲得某些思想和情感上的支撐。作為教師，我們能不能透過電腦屏幕，觸摸到學生內心的這種需求，也就成為了決定網絡思政課程教學成敗的關鍵。”趙麗華說。

疫情期間，馮秀軍有時會回想起多年前，自己剛剛接觸電腦時的情景。“剛剛開始用電腦打字寫文章，總是感覺用鍵盤敲字的過程會影響寫作思路，非常不適應。”

然而如今，用電腦寫文章早已司空見慣，用筆寫一篇論文反而變得有些“不可想象”了。

“這說明當一種工具我們運用得還不那么嫻熟時，會覺得它有諸多限制和瓶頸，一旦適應，之前的很多問題也就迎刃而解。”馮秀軍說，就像多年后的今天，我們已經習慣了電腦打字一樣，或許有一天，我們也會習慣于線上線下的混合授課。既然如此，盡管當前的網絡授課并不讓人十分滿意，我們還是應該敞開胸懷，積極地迎接這份挑戰。

4、大學生抗擊疫情思政課觀后感

當前，我們正經歷著一場沒有硝煙的戰爭，“疫情是魔鬼，我們不能讓魔鬼藏匿”，這是一場全民參與的疫情防控阻擊戰，沒有局外人。這場“抗疫”阻擊戰帶給人們太多的思考與感悟，關于生命、關于敬畏、關于勇敢、關于付出、關于擔當……它也為我們的思想政治教育工作提供了許多鮮活感人的事例與素材。當我們靜下心來思考、審視周圍的世界和自己，對我們每一個人而言，這又何嘗不是一堂人生大課。

作為一名高校思政教師，面對突如其來的疫情，我們應該守好自己的“責任田”，除了開展疫情防護知識教育外，我們還要上好這五堂課。

第一堂課:愛國主義教育

數百臺機器、四千余名工人爭分奪秒修建醫院;成千上萬的物資調配武漢;全國各地紛紛采取有效措施控制疫情蔓延，落實到戶，精準到人;各界人士踴躍捐款捐物。看著新聞報道的這一件又一件事，它們時刻感動著我。無論是醫護工作者夜以繼日的辛苦付出，還是全國億萬人民眾志成城的相互支持，都讓人熱淚盈眶。這就是今日之中國，強大的中國，團結的中國，有愛的中國。

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沒有安定富強團結的國，哪來的安穩幸福溫情的家。一個具有強大凝聚力的國家是無數幸福小家的堅強保障。

越是這樣的危難時刻，越是能感知來自這個國家這個民族的力量;越是在無情的災難面前，越是能感受“中國”這兩個字帶來的溫暖與美好。

作為教師，我們要告訴學生:有黨中央的堅強領導，有強大的祖國做后盾，有全國人民的齊心協力，有公開透明的信息，有細致的防護準備，科學的預防治療，強有力的合理保障，這場戰爭，我們沒有理由不相信:我們一定會挺過去，我們一定可以打贏這場沒有硝煙的戰爭，迎接我們的一定是美麗的春天。

時光會證明一切，這樣的災難也必將成為一次難忘的愛國主義教育課。

第二堂課:生命教育

生命的暗示無所不在，疫情與突發災難更是對我們每個人的教育。在這場“抗疫”之戰中，我們再次感受了人類生命的脆弱，一顆小小的病毒竟然可以使成千上百人陷入生命危機，使上億民眾陷入焦慮與恐慌。隨著調查的深入，發現病毒居然來自于野生動物身上。非洲的埃博拉，17年前的非典，都與獵食野生動物有關。這樣的傷痛還未過去，病毒又再次出現。一部分狂妄自大、無知無畏的人，無視野生動物生命的存在，最終造成了今天這個局面。慘痛的教訓必須讓我們意識到，在大自然面前，人類是渺小的，我們要敬畏生命，尊重生命。

如無敬畏之心，便常常會以征服、攫取、破壞為主。而一旦傷害的次數到達了某個“臨界點”，大自然就將以人類不可承受的方式加以返還。

敬畏自然，歸根到底就是要敬畏生命，敬畏我們自身。

疫情蔓延，全國各學校都推遲了開學的時間，這個“加長版”的假期使得同學們擁有了將近2個月的在家時間，不知道此刻的你是每天再刷朋友圈，還是通宵刷怪玩玩游戲，還是是每天躺尸18個小時，這其實是對生命的無端浪費。作為教師，我們要引導學生學會認知生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，樹立珍視和熱愛生命的價值觀。防疫在家，適當的休息、適可而止的游戲是可以的。同時也要利用好在家隔離的這段時間，查漏補缺，認真鉆研專業知識，多讀書、讀好書，多思考人生、思考未來職業、人生發展方向。

第三堂課:社會責任感教育

中國工程院院士、國家衛健委高級別專家組成員李蘭娟和她的團隊正忙碌在武漢"抗疫"一線。央視記者采訪時關心李院士的身體，她回復道“沒問題，放心好了。家里人都擔心我，其實我身體還是蠻好的。”“每天只睡3小時”，武漢大學人民醫院負責人對記者說道:“70多歲的老人，不分晝夜，凌晨4點下火車，吃過早餐就接著開會。各個醫院的專家、基層管理者都要見面，把她對疾病的認識告訴我們。我感覺這個老太太真的是我們中華民族的脊梁。”在這次"抗疫"阻擊戰中，也有許許多多“90”后醫護人員用她們的實際行動與責任擔當向世人證明了:她們行!他們能!

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正是因為有了鐘南山、李蘭娟、“90”后醫護人員等這樣有高度社會責任感的醫務工作者們，才使得我們對打贏這場戰役更加自信。作為教師，我們要引導學生自覺擔起社會責任，正確認識困難，要有堅韌不拔和勇于斗爭的精神，以及敢講真話、敢干實事的擔當精神。在這場災疫面前，青年學生要勇于擔當，知行合一，不為防疫"抗疫"添亂，積極傳播正能量，為打贏這場“抗疫”大戰作出青年人應有的貢獻。

第四堂課:規則教育

疫情當前，不斷跳動的數字，不斷更新的疫情實況，都在考驗著人們的規則意識與理性。

有的人無知無畏、心存僥幸，不加防護，不聽勸阻;有的人無視規則，沒有理性，造謠傳謠;前兩天，更有兩名學生不聽國家號召、學校安排，無視校規校紀，擅自提前返校，給當前的防疫"抗疫"工作增添了許多不必要的麻煩。一個強大的國家，需要有規則意識和理性成熟的公民。特別是面對疫情的時候，更需要我們遵守規則，用更加理性和客觀的態度對待當前發生的一切，決不能做無視規則、失去理性的事情。

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社會是由人集合而成的。人們活動的目的往往不同，如果沒有一個規矩來約束，各行其是，社會就會陷入無秩序的混亂中。沒有圓規和直尺，就無法畫出方圓。正是因為有規矩的約束，線段才不會偏離預想的軌道，才能刻下美好的痕跡。

作為教師，我們要引導學生遵守規則，保持理性，分清是非。兩名學生因擅自提前返校而被處分，再一次告訴我們規則意識的重要性，這是一堂代價極大、影響極壞的規則教育課，相信經過這樣的一次歷練，我們會出現更多具有規則意識和更具理性的公民。

第五堂課:愛與感恩教育

每天伴隨疫情數字更新的，還有一段段可歌可泣的大愛故事。

84歲高齡的鐘南山院士義無反顧再次投入"抗疫"戰場，他說“我的動力來自疾病對人的生命的威脅。”他看真相，講真話，用大愛仁心為這個春節撐起了一片晴空。

“算我一個，我報名!”

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“哪有什么白衣天使，不過是一群孩子換了一身衣服，學著前輩的樣子，治病救人、和死神搶人罷……”

最近幾天，這樣的一段段話感動了無數人，讓人淚目。一個個堅守崗位的白衣天使，一隊隊臨危受命的“最美逆行者”，他們舍小家為大家，用實際行動詮釋著何為醫者仁心。他們放棄了與家人團聚的時光，迎難而上，走在防疫第一線，面臨著超負荷的工作和被傳染的危險，疫情面前，他們有著一顆無價的大愛之心。想起之前看到的醫鬧傷醫事件，更覺他們可親可敬可貴。

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病毒無情，戰役殘酷，但人間有愛。這些逆行者的背影，溫暖了這個國家的每一個人，讓這個不能串門拜年的中國年充滿別樣的溫情，充滿愛的力量。

教師要善于把握教育契機，從“抗疫”故事中選取素材，有針對性地開展愛與感恩教育，適時告訴學生:“哪有什么歲月靜好，只不過是有人為你負重前行”。引導他們用愛培育愛、激發愛、傳播愛，對于“抗疫”阻擊戰中這些心懷大愛的“逆行者”們，我們要心存感恩，要從他們的大愛中學會感恩，并努力爭做一個傳播愛、奉獻愛、充滿愛的人。

5、大學生抗擊疫情思政課觀后感

當前疫情形勢仍然十分嚴峻，隨著各地學校陸續啟動在線教學工作，教育部在全國啟動“思政課戰疫小課堂”專題活動，做好思政課教學組織工作。思政課教師要從參與疫情防控阻擊戰的高度深刻認識“抗疫思政課”的特殊重要性和必要性，依托在線課程教學資源、多元網絡授課平臺，及時將疫情防控的素材轉化為深刻而鮮活的教材，將“抗疫思政課”作為檢驗和提升教學能力的磨刀石。

思政課教師要堅定戰勝疫情信心，充分發揮立德樹人的壓艙石作用。面對嚴峻的疫情防控形勢、復雜的網絡輿論環境，思政課教師要向學生傳遞出堅決把疫情擴散蔓延勢頭遏制住的堅定決心，傳遞出堅決打贏疫情防控總體戰阻擊戰的堅定信心，讓學生在清楚黨和政府正在做什么、還要做什么的過程中，逐漸消除存在的焦慮、恐懼心理，不僅自覺做到不信謠、不傳謠，進而成為信心和決心的有效傳播者。思政課教師在對疫情防控工作充分了解基礎上的信心越堅定，壓艙石作用就發揮得越充分，學生的思想信念就引領得越有力，從而有利于在非常時期扎實落實立德樹人根本任務，維護社會大局和諧穩定。

思政課教師要有效講好抗疫故事，充分發揮凝心聚人的吸鐵石作用。思政課教師有效講好抗疫故事，一是要善于挖掘抗疫工作中的感人動心事跡，要將思政小課堂同疫情大戰場有機結合起來，將知識傳授、價值塑造同抗疫實戰緊密結合起來，比如在醫務人員義無反顧沖在防控一線中凸顯理想信念的重要性;二是要善于抓住抗疫工作中的主要矛盾，面對疫情暴露出來的短板和不足以及學生對此可能存在的偏激看法，要做到胸中有數、對癥下藥，在講清楚我們及時補短板、堵漏洞、強弱項的基礎上，更要引導學生聚焦主要矛盾和矛盾的主要方面，即我國經濟長期向好的基本面沒有變，在顯著制度優勢轉為有力治理效能面前，疫情的沖擊只是短期的，不要被問題和困難嚇倒;三是要善于提升故事講述的親和力、感染力，好的故事一定是動聽而感人的故事，一定有閃閃發光的人性和情感，要用心描繪好廣大醫務人員沖鋒在前、無私奉獻，全國各族人民眾志成城、團結奮戰的壯闊畫卷，為當前輿論融入更多暖色調。教師要有理、有據、有情、有趣得講好抗擊疫情故事，有效提升思政課凝心聚人的吸引作用。

思政課教師要切實加強理論教育，充分發揮鑄魂育人的煉金石作用。疫情當下思政課不是蹭熱度的急就章，不是快餐式的隨堂講座，疫情防控中的豐富素材應該提煉出更為共性的思政元素，以生命教育、愛國教育、道德教育、法治教育的方式有機融入思政課教學。為了讓課程成為有源之水，思政課教師須要加強理論教育，使學生學會透過現象看本質，水到渠成的真學、真懂、真信、真用。比如強調“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在發現、認識、防控、阻擊疫情的過程中，要引導學生要重視客觀實踐，樹立科學觀念，正確理性看待疫情進展;強調“事物發展是在否定之否定中螺旋式上升”，是前進性和曲折性的統一，要引導學生辯證得看待當前的曲折和困難，堅信有黨的領導作為堅強政治保證，有制度優勢轉為強大治理效能，有人民群眾成為偉大力量來源，我們必將打贏疫情防控阻擊戰。

思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。在疫情面前，以課堂為戰場的思政課教師要在大戰中踐行初心使命，在大考中交出合格答卷，履行戰區制、主官上原則，以壓艙石、吸鐵石、煉金石為定位，主動思考將“疫情防控”轉化為“思政金課”的方法、路徑與載體，在課堂教學中傳遞堅定信心、講述感人故事、迸發理論力量，引導學生在關注現實中與祖國共同成長，主動用雙腳丈量的中國大地。