今年四川高考語文卷難不難,四川高考語文卷難度系數點評分析

人生一定不是場百米賽跑，一定是場馬拉松是個長跑，人生的這場馬拉松，高考只是這漫長跑道上的一段征程。即便暫時落后了同伴很多米，但只要我們足夠用力，足夠有耐心，光著腳也一定可以跑到終點。言歸正傳,今年四川高考語文卷難度系數怎么樣?四川高考語文卷和去年相比難不難，四川高考語文卷評價如何？下面高考升學網小編為你整理了關于四川高考語文的相關知識。希望對你有幫助。

一、高考考試時間及考試科目安排

考試時間

考試科目

文史類考生：語文、數學(文)、外語、文科綜合(含政治、歷史、地理三個科目內容);
理工類考生：語文、數學(理)、外語、理科綜合(含物理、化學、生物三個科目內容)。
語文、數學、外語科(含聽力考試)滿分均為150分，文科綜合、理科綜合滿分均為300分，總分750分。

二、四川高考語文卷點評分析

2018年高考新課標語文試卷二卷在命制上，遵循變化后的考綱要求，對試題的分值進行了適當調整。如去掉了雙向選擇題，主觀性試題的分值有所提升。原因在于，將2018年的考綱和2017年考綱進行比較，唯一的變化就在于，在試題數量和分值分配的說明中增加了一個“或”字。變化后的試題，在試卷結構上保持基本穩定的形式，在個別試題適當調整的基礎上更加凸顯語文能力，著重關注學生的語文閱讀能力和最為基本的應試能力。全卷分第、兩卷，四道大題，22道小題，總分150分，題型和分值分配和2017年相比，均有較大的變化，是在2017年試題大變革的基礎上所做出的又一次調整。這樣的試題命制突破了年年歲歲題相同的平穩格局，展現了教育主管部門變革高考，尋求突破的決心，這樣的命題有利于語文優等生成績的提升，使得語文成績的區分度明顯增強。

一、2018高考語文課標卷的基本構成

2018年高考語文課標二卷的總體特征是：反映考綱，凸顯變化，趨于綜合，彰顯能力。試卷無論是總體形式還是命題類型，與2017年相比，均有較大的調整，充分說明高考試題在變革中趨于科學。縱觀整個試題的變化點，主要體現在以下七個方面：

1、試卷的結構穩定，但分值有所調整。從整個布局來看，選擇題的分量有所調整，由2017年的43分變為了35分，取消了雙向選擇題。

2、文學類文本閱讀回歸到了對小說的考查，主觀性試題旨在打破常規。如5、6題分別考查了人物心理和幽默手法的運用，難度還是稍有增加。

3、名句默寫理解文本的難度降低，分值回歸到以往的6分。

4、語言文字運用趨向綜合，將連貫、成語、病句融為一道試題，并且以語段的形式出現。

5、增加了對應用文的考查，20題首次出現了對“啟事”的修改。

6、增加了對仿寫句子的考查。如21題就是典型的仿寫句子題型。

7、作文回歸傳統，改變了時興的“任務驅動作文”占主流的形式，依然考查新材料作文。

試題的變化和2018高考考綱的變化相契合，針對這七大變化，現具體分析如下。

論述類文本閱讀選取了袁夢倩《“被遺忘權”之爭：大數據時代的數字化記憶與隱私邊界》，著重考查了學生篩選信息的能力，理解文章論證方式的的能力。和2017年的社科文閱讀相比較，對于學生閱讀能力的要求保持一致，充分體現了試題的連貫性。

文學類文本閱讀節選了老舍的《有聲電影》，從文本上來看，屬于小說閱讀，是在2017年散文命題基礎上所進行的又一次變革，展示了命題人的反押題意識。從分值上來看，試題賦分上，趨向于對主觀題的重視，客觀題主要著眼于文章的結構和藝術手法，主觀題主要考查了分析人物心理和分析作品的幽默語言。這種深入文本內部的考查形式，在難度上有所增加。

實用類文本閱讀依然采用了以非連續性文本閱讀為基礎的新聞閱讀這一命題形式，和 2017年高考語文試題基本保持一致。從文本來看，試題材料分別來源于2018年4月20日《中國知識產權報》，2017年《中國專利調查報告》，以及王康等人2017年9月29日發表在《中國知識產權報》上的文章。整個閱讀文本以四個片段的形式出現，圖文并茂，閱讀起來相對輕松。從命題形式上看，采用了兩個單選題加一個主觀題的命題形式，單選題側重于理解文章內容，主觀題側重于概括文章內容，分析基本作用。就試題難易度來看，難度不大。

文言閱讀依然遵循從正史中選材的命題思路，2018年延續2017年的變化特點，依然將文本選擇的視角轉向了《漢書》，改變了以往從《宋史》、《明史》中選材的命題思維。2018年文言文選擇了《后漢書?趙煥傳》），對于問題的設置和往年相當，依然考查文言斷句、文化常識、細節辨別和文言翻譯。從試題難度上來看，豪右，頓首，茂才，京師等四個文化常識和以往相比，難度不大。其中“京師”這一文化常識2017年試題就考過，屬于知識的重現，文言翻譯相對較為簡單。

詩詞鑒賞題采用了主觀加客觀的命題形式，命題走向綜合性。從文本上來看，選擇了宋代詩詞作家陸游的《題醉中所作草書卷后（節選）》，屬于題贈詩，難度相對較小。從命題形式來看，主觀題側重于對于意象作用的考查，是一道常規題型，難度較小。

名句默寫所給的三道題均未超出考綱要求的64篇的范圍，難度相對較小。三道默寫題分別是《孟子?魚我所欲也》、蘇軾的《赤壁賦》和白居易的《琵琶行》兩道屬于高中知識，一道屬于初中知識，考查的內容較為常規，難度不大。

語言運用題變化較大，由2017年的成語、語病、得體、連貫、語言邏輯推斷等題型變為了綜合性考查，讓人有耳目一新的感覺，但對考生來說，或許會出現瞬間的無所適從。17、18、19題采取一個語段下對語言連貫、成語和病句進行綜合考查；20題把應用文、語言得體、詞語運用進行綜合考查；21題，這是一個新的題型，著重考查學生限制性仿寫句子的能力，對于語文基礎較好的考生難度不會多大。成語辨析所給的“壽終正寢”、“無疾而終”、“名噪一時”、“名垂青史”、“兼容并蓄”、“博采眾長”、“照貓畫虎”、“按圖索驥”等八個成語辨析起來難度不大。病句題主要是對現有病句修改后的辨析，難度不大。

2018年課標二卷的作文在形式上回歸傳統，寫作角度更為寬泛。2018年課標二卷作文題目改變了人們所普遍關注的“任務驅動型作文”的命題形式，將命題視角轉向了對考生思維水平的關注，在內容上更加關注考生分析問題能力的考查。總體而言，有以下角度。

1、尊重客觀現實，走出定勢思維。英美軍方對于作戰飛的彈痕分布進行調查后得出的結論是：哪里彈痕多就加強哪里，這是一種慣性思維。人只有針對現實，具體問題具體分析，才能提出正確的方法和策略。站在這個角度來看，該作文可以寫具體問題具體分析，打破思維定勢。

2、堅守自我認知，做到以理服人。統計學家沃德在對飛機彈痕進行分析后得出，“更應該注意彈痕少的部位”。并且能夠“力排眾議”，堅持自己的觀點，這種堅守自我內心的科學態度，值得我們學習。

3、樹立全面思維，追尋正確答案。沃德并沒有說只關注“彈痕少的部分”，而是說“更應該注意”，實質上是一種全面思考的過程，只有對問題進行了全面思考，才能接近問題真相。

4、抓住細節部分，考慮忽略內容。現實生活中，真理往往掌握在少數人手中，任何科學的發現或許只是偶然的瞬間靈感。而作為個體的人，往往都有“從眾心理”，那么這個被忽略掉的不起眼的部分，往往會被人們一直忽視，進而和真相之間的距離越來越遠。

總體而言，這道作文題目著重引導考生樹立思辨意識，培養考生在非常規思維形態下，形成自己的獨立見解，產生自己對問題的獨有認識。能夠激發考生的寫作思維，提供了相對寬泛的思考空間和思維方式。從考生的角度來看，能夠拉開寫作的層次，讓不同寫作水平的同學能夠得到有效區分。

二、2018高考語文課標卷的思考

2018年高考語文課標二卷主要有七大變化。這種變化體現了命題人對高考考綱的踐行，展示了國家對于高考語文試題改革的決心。我們應以2018年語文課標二卷的變革為契機，將變革后的語文試卷作為理念上的指南，從而科學應對來年高考。

1、識記基礎知識，落實基本能力。在語文試題發生較大變化的背景下，“名篇名句默寫”依然沒有超越64篇必背內容的范圍，充分體現了基礎知識的重要性，在備考中應引導學生中學階段必須積累豐厚的語文知識，對于考綱要求的名句名篇，不僅要做到會背、會寫，還要做到理解含義，學會運用。

2、重視考綱變化，做到全面復習。2018年，教育部對考綱內容僅僅做了一個微調：在題量和分值說明中加了個“或”字。這個細小的變化并未引起一線師生的注意。另外，2018年對語言運用進行的綜合性考查，以及后面部分所出現的仿寫句子、應用文病句修改等并不是偶然產生，語言運用的綜合性考查在北京卷已經出現了多年。而仿寫、修改病句是很傳統的歷史上的語文考題。

3、加強語言積累，培養思考能力。2018年課標二卷的作文題目是一個明顯的關注思維能力的題目，引導學生具有全面認識問題、透過現象看本質，抓住問題的細節等基本素養，目的在于引導學生學會思考，擁有理性的思維形態，所以學生在平時學習中除了積累必要的語文素材外，還得培養自己認識問題的方式，形成獨立的人格和品性。

4、全面進行備考，提升語文能力。語文是沒有公式的學科，通過語文學習重在培養自我的感知能力、鑒賞能力、寫作能力。傳統語文學習中，許多老師針對詩歌鑒賞和語言運用總結出了各種題型特征及應對方法，考場上大多考生按照此種方法進行套作，2018年的語言運用更加趨向綜合，目的是真正的考查學生的語言運用能力。小說主觀題的非常規提問，更是在引導學生真正走入文本，全面理解。

5、開闊思維形式，樹立理性觀念。2018年課標卷的作文命題都體現了理性思維，要求考生具有大量的語文基礎知識儲備，寫出具有思想，擁有文采，展示才華的優秀作文。這就要求師生不能以語文課本打天下，而要把語文課本作為基礎，不斷向外輻射，引導學生閱讀名著，關注現實，關注人生，擁有卓越的才華，形成獨立的思想。

總之，2018年高考語文課標卷在2017年基礎上再次作出了變革，在此基礎上更加體現試題考查的綜合性，為真正考查學生的閱讀寫作能力提供了平臺，指引教師在來年備考中更加關注基礎，重視學生基礎知識的落實，基本思維能力的培養。

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