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福建省高校精品在線開放課程建設標準 (試行)
一、課程建設總體要求
1.課程內容與資源。體現現代教育思想、教學理念,符合教育教學規律,及時反映學科最新發展成果和教改教研成果;根據教學目標、學科特點、學生認知規律及教學方式,圍繞學科核心概念及教學內容和資源間關系,按照教學單元、專題或模塊的框架,合理、有序的設計知識單元和拆分、配置知識點及技能點。
課程基本資源系統完整,視頻、音頻、教案和演示文稿等經過精心設計和制作,內容準確、系統、完整,對教學內容、教學方法、教學手段等進行了統籌、集成,應用效果好,有助于提高學生學習興趣,改善教學效果;拓展資源能反映本課程教學特點、建設優勢,應用于教或學的某一環節、支持教學或學習過程。
2. 教學設計與方法。能夠根據專業特點及學生層次制定課程教學目標,課程本身與每個教學單元、專題都有明確的知識、技能、情感目標,目標實現與否可以測量;遵循有效教學的基本規律,以教學目標為導向,精心設計教學活動,科學規劃在線學習資源和教學資源,明確學習評價策略和學習激勵措施。
3.教學活動設計。要重視學習任務與活動設計,體現以學生為主體、以教師為主導的教育理念,能綜合運用多種方式、多種手段開展學生的學習活動,積極開展案例式、混合式、探究式等多種教學模式的學習,活動形式包括但不限于在線異步討論、筆記、信息提醒、測驗、教師答疑、作業、同伴互評、線下討論、問卷、實時討論、維基和一對一輔導。
4.學習評價設計。根據課程特點建立多元化學習評價體系,探索線上和線下融合,過程性評價與終結性評價相結合的多元化考核評價模式,有明確合理的課程整體評價策略和各學習周、知識單元的評價策略,包括完成課程學習必須的各項學習活動的數量及評分的標準等;反饋及時;能記錄學習和交互過程,并用于學習評價和教學研究。評價類型包括但不限于隨堂小測驗、單元測驗、單元作業、討論、調查、線下考試、期末考試和作業,原則上每個一級單元至少有一份習題作業。
5. 團隊支持與服務。課程建設負責人應為高校正式聘用,具有良好師德、豐富的教學經驗和較高的學術造詣的教師,至少應承擔本課程25%以上的授課視頻錄制任務;課程主講教師應為教學一線長期承擔本課程教學任務的教師,主要人員具有豐富的網絡教學和在線開放課程建設經驗;支持和鼓勵教學名師、知名專家主講開放課程,鼓勵開展跨校、跨專業、跨層次建設滿足不同教學需要、不同學習需求的在線開放課程或課程群;課程團隊的知識結構、年齡結構、學緣結構及任務分工合理,團隊成員包括專業教師和教育技術人員。課程正式運行后,能保證每學年都對外校開放,課程團隊應能長期在線服務課程建設,承擔課程內容更新、在線輔導、答疑等。
6.教學效果與影響。基于大數據信息采集分析,全程記錄和跟蹤教師的教學、學生的學習過程、學習進度、內容和反饋,全面跟蹤和分析每個學生的個性特點、學習行為,對進度緩慢或有可能棄學的學生進行回訪和提醒,同時為學習者提供及時的反饋信息。開展學習者問卷調查,及時根據調查反饋信息改進課程資源設計和教學。
充分發揮課程共享作用,推進在線開放課程學分認定和學分管理制度創新。支持各高校之間在合作、共贏、協議的基礎上實現在線開放共享課程的互認。課程的初始學分由建設該課程的高校設定,其它高校可在雙方、多方協議的基礎上,根據本校專業設置和課程學分設置標準自行認定學分。
二、課程選題方向
支持高校發揮學科專業優勢,充分應用信息技術、現代教育技術和現代遠程教育優勢,建設一批具有地方特色,更好實現優質資源共享、互通有無的在線開放課程。課程選題應注重科學性和思想性統一,重點選題方向包括:
1.大學生文化素質教育課;
2.公共課;
3.專業課(含學科基礎課)
4.創新創業教育課。
三、課程要件
課程資源結構如圖1所示。
1.課程介紹。課程介紹包括課程特點、教學目標、教學內容覆蓋面、教學方法及組織形式、授課對象要求、教材與參考資料、課程已開設和面向社會開放情況等內容。
2.教學大綱。教學大綱以綱要形式規定課程的教學內容,具體應包括課程的教學目的、教學任務、教學內容的結構、模塊或單元教學目標與任務、教學活動以及教學方法上的基本要求等
3.教學日歷。教學日歷是教師組織線上課程教學的具體實施計劃表,應按周來明確規定教學進程、授課內容、授課方式、討論主題與要求、線上線下作業等教學活動的時間進度。
4.課程導學。課程導學包括課程學習指南、學習建議,各課程單元的學習指南、學習方法建議,各種學習活動和學習方法介紹,常見問題等。
5.教師授課視頻。教師授課視頻按教學知識單元錄制,每個視頻針對1~2個知識單元,要求結構完整。每個視頻片段5-15分鐘為宜,最多不超過20分鐘。每1個學分當量的課程學時應不少于16學時,教學視頻(不含素材)應不少于120分鐘。
6.教學資料。教學資料包括每個授課單元的課程教學演示文稿,以及其他參考資料、文獻、案例等。
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