嘉興學院探索以學生公寓的學生教育管理模式紀實(二)

。”嘉興學院學生工作處副處長宋之霞告訴記者，“隨著高校后勤社會化、高校學分制等改革的推進，班級的概念被淡化，唯一較為穩定的是學生宿舍。這迫使我們將學生工作的重心由班級轉移到學生宿舍、學生社區。輔導員搬到宿舍辦公，正是重心下移的一個突破口。”

那么，是不是只是換個地方而已？伴隨著“機電家園”學生工作組織架構的重設，答案愈發清晰。

在“機電家園”一樓最顯眼的位置，一個組織機構圖格外引人注目：“機電家園”以學院學生工作委員會為中心，下設四個分支委員會，包括學生教育管理委員會、導師工作委員會、通識教育委員會和家校聯系委員會。四個委員會觸角全部延伸到公寓內并各司其職：學生教育管理委員會負責指導規劃學生社區發展以及協調、整合、溝通學院與學校資源；導師工作委員會負責學業指導、生涯指導、就業指導、心理輔導等；通識教育委員會則指導學生在學生社區完成一定的通識課程、參與一定的社會活動獲得相應的隱性學分；家校聯系委員會成為社區與社會及家長溝通的平臺和橋梁。

同時，學院將學生工作隊伍以項目組形式編成四個團隊：學生自治管理團隊、學生事務管理團隊、就業指導團隊和心理健康教育團隊。“機電家園”還建立了“寢室長—層長—樓長”三級學生自治管理體系。

老師常“串門”，創設學生輔導新體系

彭文利是機電工程學院教授，空閑時經常去“機電家園”轉轉。他說：“在課堂上講的更多是專業知識，走到宿舍里，能更真切地了解學生的方方面面。”

其實，走進宿舍不僅是彭文利的“專利”，他只是“機電家園導師團”的一員。為了方便師生溝通，“機電家園”內設三個導師團：學業導師團、成長導師團和兼職導師團。

學業導師團以專業教師為主，初期，每周都會有5名以上專業教師到“機電家園”為學生答疑。以后，師生交流的形式改成了每周舉行的主題茶敘會。“我在茶敘會上近距離接觸到了我崇拜的老師，向她請教了女生是否要考研的問題，她的回答對我影響很大。”大三女生曹薇告訴記者。

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