山東工藝美術學院教務處處長孫磊談高等設計教育

新舊動能轉換中的高等設計教育改革

----專訪山東工藝美術學院教務處處長孫磊

隨著山東省新舊動能轉化“5+5”十強產業浮出水面，“文化創意”產業再次成為社會關注的焦點。作為以“設計服務社會與民生”為辦學宗旨的山東工藝美術學院，目前29個專業都與文化創意產業緊密攸關。為此， 就高等設計教育如何服務新舊動能轉換，如何釋放人才培養與成長的動力活力，推動高等設計教育高質量發展等問題，專訪了山東工藝美術學院教務處處長、設計策略研究中心主任孫磊教授。

孫磊教授接受記者采訪

記者：我們注意到，在剛剛結束的2018年招生專業考試中，有近60000名藝術類考生報考了山東工藝美術學院，創下學校報名人數新高。您認為產生這一現象的主要原因是什么？

孫磊：確實是這樣。近五年來，我校藝術類大類招生報名人數每年都有不同程度的增長，這里面既有客觀因素，也有主觀因素。原因是多樣的，我認為大致分為三個方面。

一是全球范圍內新科技、新經濟所形成的勢能拉力。隨著全球經濟一體化發展，在互聯網、物聯網、云數據、人工智能等科學技術的推動下，創意經濟、體驗經濟、共享經濟、支持經濟、免費經濟等新的經濟模式不斷出現，單純依靠傳統美術概念驅動的設計方式與思維已不能滿足新經濟發展的需要。如何在“信息+智能”的時代浪潮中脫穎而出，產出思想，打造精品，是設計未來的發展方向，也是設計教育需要關注的地方。

二是國家創新驅動戰略所形成的動能沖力：在當前產業競爭邏輯發生改變，創新供給集聚動量的過程中，設計作為中間智力產業，具有極強的產業融入和產業催生的特點，作為生產性服務業的子行業，它不僅與傳統的農業、制造業、建筑業等進行縱向交叉，而且與以商貿服務、文化、旅游、體育、房地產等生活性服務業，以及金融、交通運輸、高技術、電子商務、節能環保等在內的生產性服務業進行廣泛的橫向交叉。這就為活化其他產業的創新品質、生成新興業態以及產出高附加值產品、拓寬創富和就業空間創造了條件。作為一種勢能轉化的狀態量，設計必將成為中高端經濟發展的新動力之一。

三是學校辦學定位與頂層設計所形成的潛能推力。作為應用研究與實踐并重的學科，設計類專業設置的任務首先是為了滿足社會需要而不單純是學科發展，學科應由對專業的主導作用轉變成對專業的支撐作用，并以課程教學改革作。因此，作為單科藝術類大學，如何培養引領社會發展的多元化創新型應用設計人才，突出人才培養特色，成為學校破題的重點。學校自成立起，就將藝術設計確定為我校優先發展的專業，并與2007年率先在全國提出“創新與實踐教學體系”，明確“創新性應用設計人才”的培養目標。之后十年，學校緊密圍繞創新與實踐人才培養主線，鏈接人才培養與社會需求兩個端口，覆蓋教育教學全過程，適應設計人才多元化培養、多樣性成才的發展模式，最終落腳在服務于藝術設計人才培養目標的實現和質量達標，服務于國家和區域經濟社會文化的發展，無論從人才培養目標、人才培養規格，還是人才培養質量，都取得了長足的發展。這也是學校長期辦學沉淀、儲備和革新等內生動力所帶來的“磁場效應”吧。

記者：您剛才也談到新舊動能轉化的概念。目前，山東省正在全方位提升包括文化創意在內的產業新優勢，如何理解設計教育在新舊動能轉化以及文創產業提振中所扮演的角色和發揮的價值？

孫磊：其實中國是一個十分崇尚“革故鼎新”的民族，春節就是一個很典型的“吐故納新”的轉換平臺。這里說的“舊”并不代表不好，除非是阻礙發展的糟粕。關鍵要視環境的改變與規則的更新狀況，來審視與變化不相適應的地方，及時調整、充電、換擋。所謂的“新”，不過是在改變舊的基礎上的一種創造性發展。無論是新動能還是舊能量，它自身既不會消滅，也不會創生，只會按照需要從一種形態轉化為其他形態，或者從一個領域轉移到更多領域。

從當前設計教育所面臨的外部環境來看，新的發展勢能與動能基本形成。我個人認為，今天的設計教育正處在40年改革開放所形成的新的發展坐標上，既有機遇，同時也伴隨挑戰。主要表現在三個相互疊加的發展拐點上。第一，轉型拐點。作為中國重要的經濟、資源和人口大省，山東目前傳統產業占工業比重約70%，重化工業又占傳統產業比重約70%，在供給側結構性改革和經濟新常態轉型的當前，山東這兩個“70%”，必然要通過轉換動力完成新發展，這是一個巨大的挑戰。新興產業生長性長期不足、供求關系錯位、設計創新供給缺乏、產品設計質量差等結構性問題，都需要由內帶外進行根本性調整，這對我們高等設計教育和人才培養提出了新的破題方向。

第二，品質拐點。我前段時間讀過一本美國人寫的書《中國夢:全球最大的中產階級的崛起及其影響》，書中比較客觀地描述了中國迅速成長的中等收入群體，以及對創造“新生活方式”的社會化影響。這些日益龐大的后物質時代消費者，有清晰的、符合當代商業美學的審美趣味，他們更看中設計“輕創新”所帶來的高顏值、高品質和高性價比。有人預測，到2020年，中國消費總量增長的81%將來自中等收入群體，“新中產紅利”的到來，預示著創造細分專業商品、提供高品質產品或服務、滿足他們的價值觀、審美觀和消費觀等，將成為這個新消費時代和新服務的重要驅動力，也為高等設計教育的培養規格和課程體系建設指明了方向。

第三，人才拐點。據麥可思《中國大學生就業報告藍皮書》顯示，自2015屆設計類本科專業畢業生首次進入就業率全國十佳之后，近三年一直保持在90%以上，而且月收入穩定在十大專業前3位，增速明顯。這些數據體現了中國職場創新型人才梯隊的知識結構基礎，正由以前的理工科為主轉換到以設計學科為主。這種人員知識素質結構的變化正影響著中國設計教育的整體面貌。知識結構的需求變化和設計人才多元化，同樣顯露在當前創業熱潮之中，尤其以科技、文創產業中的創業公司最為突出。

記者：那您是否可以結合當前高等設計教育和課堂教學的現實，就新、舊之間教育動能的轉換，具體為我們分析一下。