專家解讀高考改革綜合素質評價會否流于形式

●學生自主選擇3個科目的成績計入總成績

　　●成績按比例分等級，破除“唯分數論”

　　●綜合素質評價將作為高校錄取的重要參考

　　12月16日，教育部網站發布《教育部關于普通高中學業水平考試的實施意見》和《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》，這是《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的兩個重要配套政策文件。新的普通高中學業水平考試和綜合素質評價會為高中教育教學帶來什么樣的沖擊？會給高考帶來什么樣的變化？讓我們來逐一梳理此次改革的關鍵點。

　　學業水平考試和高考有什么關系？

　　問題：學業水平考試要考哪些科目，考什么？怎樣計入高考成績？

　　教育部基礎教育二司司長鄭富芝：考試范圍覆蓋所有科目。其中3個科目的成績計入高考總成績。

　　計入高校招生錄取總成績的3個科目，由學生自主選擇，是這次考試制度建設的重要突破。學生可以在完成必修內容的學習后確定選考科目。高校要在學生選擇考試科目前，公布對學業水平考試科目的具體要求。

　　計入高校招生錄取總成績的3個科目成績以等級呈現，其他科目達到國家規定的基本教學要求，合格即可。等級一般分五個，規定了每個等級人數所占比例，保證成績的區分度和可比性，方便評價和招生錄取使用。

　　往后學業水平考試的作用除了避免學生嚴重偏科，推動高中準確把握學生的學習狀況外，還要為高校選拔適合學校特色和專業要求的學生提供服務。

　　問題：為什么成績要按比例分等級？怎么分？

　　華東師范大學課程與教學研究所副教授柯政：分等級有利于淡化“分分計較”。考試中硬要把91分和92分的學生區別開來導致學生分分必爭，課業負擔過重。成績按比例分等，為破除“唯分數論”，高校參考學生綜合素質材料，從“招分”走向真正的“招生”創造了有利條件。

　　高校選拔又需要成績具有區分度。一般來說，等級越多區分度越大。而等級過多，會與淡化“分分計較”的訴求相沖突，所以，此次設計一般分為ABCDE五個等級，各省可以結合本地實際，在五個等級中再細分檔次，方便評價和招生錄取使用。比如，上海市就通過B+、B-等方式，再把ABCDE細分為11個等級，滿足更高區分度的要求。