英語教師讀書筆記(二)

育，這時教師和學校就要在“身份認同”上下功夫，多給他們正面的角色影響，優秀的學生成為他們效仿的榜樣，對他們細微的積極的正能量的變化給予鼓勵和鞭策，讓他們重新生成健康的角色期待，漸漸地改變存在的不良習慣，教師也從中獲得正面的體驗，在教學相長中提高正能量，體現育人價值。
　　
　　書中理查德懷斯曼列舉了大量實例，向我們闡釋了偉大的“表現”原理，破除了我們過去秉持的“性格決定命運”“情緒決定行為”等認知。運用“表現”原理激發出的正能量，可以使我們產生一個新的自我，讓我們變得更加自信、充滿活力、具有安全感，讓我們的工作、生活和行為模式得到徹底改變。
　　
　　作為教育工作者，擔負著教書育人的責任，是為培養者和接班人服務的，是為培養德、智、體、美、勞全面發展的創新人才服務的，任重道遠，把我們的正能量傳遞給學生，傳遞給社會，學生能健康成長，社會才能和諧進步，我們才會擁有更美好的明天。
　　
　　（5）《改善學生課堂表現的50個方法》讀后感 雷小玲
　　
　　最近閱讀了《改善學生課堂表現的50個方法》，作者是安奈特？布魯肖和托德？威特克爾。本書作者總結其多年在學校的教學管理經驗，考察眾多優秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個改善學生課堂表現的方法。
　　
　　輕輕翻開封葉，扉頁上寫著：想成為一名優秀的教師嗎？想讓學生的表現更加優異嗎？想讓學生學得更好嗎？想減輕生活中的壓力嗎？或者想使課堂活動更有效率，氛圍更加活躍嗎？想更好地激勵學生嗎？……這不正是我踏上工作崗位時立志的工作信念和我的人生追求嗎？
　　
　　我最喜歡的是本書的這段話：優秀的教師是積極熱情的，他們能看到學生的閃光點，他們知道自己具有強大的力量，足以觸碰學生的心靈并影響他們的未來。他們懂得通過關心、認可、鼓勵學生，讓學生不斷進步，每天都有更好的表現。
　　
　　一、關于學生觀
　　
　　“學生是孩子，都會有孩子的天性。他們不能像成年人一樣決斷，他們不會做那些成年人認為最好的事情，他們喜歡不時地和教師周旋，激怒他們。很多時候，他們都不能自控。所以這就是為什么他們需要我們的原因。” 本書這樣寫道。這樸素的幾句話給了我很大的啟發，多少次我們為孩子反復出現的不良行為，懊惱，疑惑，失去耐心，甚至開始懷疑自己？我們忘了：孩子就是孩子！因此，別讓學生難堪，這不僅不利于課堂，還會傷害師生關系。學生不僅會對教師產生厭惡情緒，還會對該門學科失去興趣。贊揚學生的良好表現有助于建立良好的師生關系，也有助于激發學生的良好表現。所以，要少批評，多點鼓勵。皮格馬利翁效應里提到過，不管你的學生如何，但在你的心里認為他們都是最棒的、最好的，加上你投入自己的愛和心，不久以后你會發現，所有學生都變了，變成了你心里所希望的那樣。所以教師在教學過程中，要善于捕捉學生的閃光點從而進行鼓勵表揚。
　　
　　二、關于建立良好的師生關系
　　
　　這本書提供給我們的改善學生課堂表現的50個方法，大多是從與學生建立良好關系的角度出發的。教師通過關心、認可、鼓勵學生，改善學生的行為，進而改善學生課堂表現。例如：教師應熱情地與學生打招呼，請相信學生，用你的熱情感染學生，關注學生的興趣，當著別人的面夸獎學生等。都是在強調與學生的相處。只有先把關系處理好了，我們的教學任務才能順利完成。這本書也強調了積極的情緒在課堂中的作用：如讓課堂充滿歡笑；做一個樂觀的教師；微笑吧等。同時，在心態上，我們要學會控制自己，保持良好的職業素養，做學生的榜樣。盡管學生每天都會出現各種狀況，但是只有先調整了自己的心態，每天快樂地面對學生，快樂地工作，就能帶來意想不到的收獲。其實周圍的同事中也不乏這樣的人，把自己的悲傷留給自己，把快樂帶給別人，往往這樣強大的老師才能贏得學生的心。學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善后，他們的成績與各方面的能力才會相應提高。這本書教給我們的不只是教育學生的方法與技巧，更是一種教育的理念，一種新的師生關系。只有教育理念的改變才能帶來我們教育行為的改變。
　　
　　每一個學生都是獨特的，他們都有自己的生活環境，有自己的夢想。都有強項和不足，以及他所具備和缺乏的能力。作為教師，我們應該做到因材施教，了解每一個孩子，關注每一個孩子，做他們人生的引路人。我總是覺得“做一名教師”并不是簡單的事情，往大處講，我會影響他們一生的“生命成長”。所以，時常想到自己身上承擔的重量，我會努力做到最好！
　　
　　（6）《用心靈贏得心靈》讀后感 徐詩姍
　　
　　最近利用一些時間拜讀了李鎮西老師的《用心靈贏得心靈》，李鎮西老師從教26年，為更加民主德中國培養現代公民，是他的理想；做一個有激情愛思考德教育者，是他的追求；走進學生的心靈，做他們真誠的朋友，是他的榮耀。所以他一邊思考一邊寫作，這本《用心靈贏得心靈》是李鎮西老師的教育講演錄，書中李鎮西老師主要闡述了教育從愛心走向民主；生命與使命同行；如何教出好孩子？；情感思想智慧；等七個方面的觀點。這些觀點和看法使我收到了新的教育，給了我新的啟迪和智慧，使我在今后的教育工作中就如何做一名更好的老師又多了一個指路燈。
　　
　　愛學生很多老師都能做到，他們的愛也都是真誠的愛。但李鎮西老師認為“愛心是教育的前提，但不是教育的全部，更不是教育的最高境界，即使是真誠的愛心，也可能有兩個導向，或導向民主或導向專制。”只有民主的愛才是對學生有利的愛。因為“民主教育的核心是尊重，當然與此同時也要教會學生尊重他人，教會學生尊重他人特別重要，因為尊重是雙向的。”他認為民主教育有八個特征。其中讓我感受頗深的是第三個特征——追求自由。當然這兒的自由不是說一味的在實際教學中放縱學生的紀律。過去的一年和這個學期，我都有執教一年級的任務。眾所周知，一年級的孩子對紀律的概念還是很模糊的，上課隨意講話，坐姿懶散，有的甚至還會隨心所欲地做自己想做的事情。一開始我很頭痛，一方面想著不能讓他們因為老師的批評指責而減少對英語的學習興趣，另一方面也考慮不能因為過分體現民主自由而導致他們無法在英語課上養成良好的學習習慣。在之后的工作中，就這個問題我請教了一些有經驗的教師，也得到了一些啟發。對于低年級的孩子，我們作為教師，首先要轉變觀念，給自己作出一個準確的定位。我們不應該把自己看成高高在上的權威，而應該放下架子學會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的情感去熱愛。想一想如果我是這些孩子，我喜歡怎樣的課堂，老師用什么樣的方式傳授知識我更能接受；如果我做了錯事，老師用什么話語教導我，我會更受用。在進行了這樣的思考后，我會在上課一開始和孩子們說明，這節英語課我們會做怎樣的活動玩哪些游戲，但這樣的前提是大家都要保持好的紀律性，并對上一節課表現好的孩子們做出表揚，也會對上課積極發言的孩子進行鼓勵。久而久之，我的課堂不再吵吵囔囔，孩子們在需要認真聽講的時候認真學習，在需要熱情參與積極發言的時候大膽作答，我覺得這樣的環境就是師生之間相互的尊重，也是老師給予學生的民主自由，這兒的自由更多的是指一種精神自由，給學生獨立思考的一個空間、環境、氛圍。因此，教育過程絕不僅僅是一種技巧的施展，或是一種強制的規則，而應該充滿人情味，教育的每個環節都應該充滿理解和尊重，都應該體現出民主與平等的現代意識。
　　
　　在這本書的七個內容里面，李鎮西老師也多次提到了班主任工作的藝術和方法。這些內容總結起來離不開——情感思想和智慧。(讀后感 www.dianliangwangluo.com)當然，我想這幾個詞不僅是對于班主任，也是對于全體教師的法寶。情感是指教師對職業、對孩子的愛。思想是指一位老師的思想要有一定的高度，要站在人類精神的高度俯瞰每一節課、每一個學生。智慧，所謂的教育智慧有兩個特征，一個是機智，一個是個性。李老師教育我們，教育的智慧要從科研當中來，要帶著一種研究的目光對待我們的教學工作。要多和有個性的同學談心，要從工作中積累教育智慧。
　　
　　李鎮西老師的這些觀點和做法對于我來說是新穎的、獨到的，為我今后的工作指明了方法，使我有了很大的收獲。我會在工作中總結、反思、積累，爭取做一個有情感、有思想、有智慧的更好的老師。
　　
　　（7）《如何聽孩子才肯說，如何說孩子才肯聽》讀后感胡智慧
　　
　　我們平時的教學中，常有這樣的問題，特別是到了高段，當我們在處理學生問題時，不管我們怎么說，怎么問，他們就是在我們面前就是守口如瓶，一言不發。原因我想多是因為我們平時或當時處理問題時的不恰當得表達讓他們失去了信任和傾訴的興趣。
　　
　　閱讀這個章節后，我感到，其實大人小孩都是一樣的，我們都會有情緒，有時生氣，有時憤怒，有時難過，有時失望… 試想一下，當我們自己處于這樣的情況時，我們希望的難道是別人跟我們講大道理和建議嗎？… 當我難過或委屈的時候，我最不想聽到的就是別人跟我將道理，提建議。我希望的只是傾聽，理解。當我傾訴了一些糟糕的事情，并從別人那里得到理解，我會感到很安慰，心情也就好多了，這時的我也許就已經可以客觀的看待問題和解決問題了。其實，孩子也是這樣的。所以，在我們面對孩子有情緒時，我們要明白：
　　
　　1. 當孩子有情緒時，孩子需要的是我們可以跟他產生共情，而不是跟他講道理和建議。
　　
　　2. 不要擔心我們說出他們的感受會讓他們更難過，其實相反，這會讓他們感到很安慰。
　　
　　3. 暫時忽略他們在情緒激烈時的激烈措詞，也不要擔心這會影響他們的品德發展，想想我們自己，生氣的時候誰說話好聽？（但是，可以在事情過后，幫助他們建立正確的情緒處理方式。）
　　
　　4. 比語言技巧更關鍵的是我們的態度。如果我們沒有真正和孩子產生共情，無論我們說什么，在孩子眼里都是虛偽的，都是想對他們進行操控。只有我們真正和孩子有共情，才會打動孩子的內心。
　　
　　那么，怎么樣才能讓孩子感覺到我們和他們產生共情呢？
　　
　　1. 全神貫注的傾聽。
　　
　　2. 用“哦…”“嗯…”“這樣啊…” 來回應他們的感受。
　　
　　（以關心的態度和這些簡單的語言回應，讓孩子感受到我們的理解，能幫助孩子在敘述過程中，整理自己的思路和感受，從而有可能自己找到解決方法）
　　
　　3. 說出他們的感受：“對你來說，你一定很失望。”“聽起來你有些討厭這些作業。”…
　　
　　4. 用幻想的方式實現他們的愿望。“我真希望能給你變出一盒巧克力。”“我真希望你的籃球能像姚明一樣厲害。”…
　　
　　我們難過的是，雖然我們知道了這個道理，但是還是很難說能產生共情的語言。那時因為在我們的成長過程中，我們都有感受被否定的經歷。所以，我們得先改變我們自己，不斷學習，不斷練習，這樣才能讓我們的孩子不在重蹈我們的覆轍。我們也才能對孩子的成長提供更多的幫助。
　　
　　（8）《班主任要做孩子精神成長的引領者》讀后感 包桃桃
　　
　　讀了陳錢林的班主任要做孩子精神成長的引領者一書之后，我感受頗深。主要從下面幾點表達一下自己的感觸。
　　
　　陳老師從五點展開，教育班主任如何做孩子精神成長的引領者。
　　
　　其一，基于兒童的幸福感。班主任若多些童心，就特別容易受孩子歡迎。在玩耍中，孩子們可以品嘗到游戲的幸福，也自然與班主任更親近。每隔一段時間，班級里總會出現一些新奇的游戲，剛開始，我禁止孩子們玩，可是當老師不在的時候，他們還是玩的不亦樂乎。后來，我改變了策略，讓在他們在規定的時間地點，而且必須是作業做完以后才能玩。通過協商，孩子們既可以玩的開心，也不會耽誤學習。
　　
　　其二，關注學生的學習個性。
　　
　　就像陳老師說的，班主任首先要不斷提高課堂的感染力，一位課上得不好的老師，一般不太可能成為優秀班主任。要讓課堂有魅力，靠的是教師的學識魅力和人文精神的積淀。
　　
　　關注學生的學習個性，了解孩子們的特點，對教學有很大的幫助。關注學習的個性，也就是我們教學的契合點，抓住這一點，可以讓學生主動發現學習的樂趣，遠遠比我們壓迫著學習要有效果。
　　
　　其三，尊重與要求相結合
　　
　　尊重兩個字，說起來簡單，可是又有幾個班主任做到了呢？我們在教學教育過程中，難免出現“霸道”，讓學生一定要聽我們的話，很多時候我我們也缺少聆聽，忘記了孩子們的聲音。班主任要尊重孩子的獨立人格，凡事多與孩子們商量。在一個被班主任高度控制的班級中，看似紀律很好，但往往以形成孩子的奴性為代價。特別要尊重孩子的差異，關注孩子能力、氣質、家庭背景、學習方式的不同點，引導孩子形成不同的個性；在出臺班規時，要充分考慮有誰會做不到，應該如何應對，避免傷害個性學生，又避免讓自己下不了臺。
　　
　　如何對孩子提要求？關于這個問題，陳老師認為要在細節上引導，并持之以恒。我非常同意他的觀點。班主任要有核心價值觀，并一以貫之，追求“潤物細無聲”的效果；要通過教育細節的引導達成教育目標。
　　
　　其四，多一點哲學思維。
　　
　　班主任常常要組織教育活動，就像陳錢林老師說的，如果我們在活動中加入“好與壞”、“得與失”、“強者與弱者”等的辯證思維，要思考有什么好處又有什么弊端？對哪些人有好處對哪些人有弊端？得到什么又將失去什么？特別要思考，誰會是弱者？要對哪些孩子表達特別的關愛？做到以上這些，相信孩子們會成長的更加優秀。
　　
　　其五，以人格魅力影響孩子。
　　
　　有人說，家長就像一面鏡子，找出孩子的品格。其實，教師也是學生的鏡子，孩子們在看老師時，無形當中也學到了很多。教師的人格和精神面貌，將對孩子精神成長產生不可替代的影響，特別是班主任，在學生心目中的神奇地位不可取代。當前，學生知識面廣了，傳統意義上的“教師是知識的化身”的形象受到挑戰，教師更應該挑戰自我，不斷加強自我修養。正如李希貴校長說：“作為老師，一定要在某個方面有一個高度，以這種高度來影響學生。” 我想，班主任應該追求人格的高度，以此來掌握教育的主動權。
　　
　　班主任不僅要不斷完善自己的人格，更要借助教育細節讓孩子感受到自己的人格魅力。只有這樣，祖國的花朵才會更加健康。
　　
　　（9）《賞識你的學生》讀后感 趙 瓊
　　
　　美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。” 最近，讀了孟繁華教授的《賞識你的學生》一書，使我對這句話有了更深刻的理解和感悟。書中有眾多家長對教育的感激和期盼；有孩子們想說而不敢說的心靈獨白；有過來人的不少感觸和遺憾；有教師內心深處的一些體驗；還有許多專家理性深入的點評分析。同時又令人信服地為我們指出了本書所宣揚的核心理念——“賞識”。那一個個令人感嘆不已的故事無不啟迪著我：學生就像那稚嫩的花朵，時時需要教師細心地呵護、辛勤地澆灌；賞識你的學生是對學生最好的激勵，是師愛藝術的最高體現。
　　
　　《開火車》中的班主任是一位睿智且對學生格外用心的老師。學生在班里丟了錢，是最讓老師感到棘手的事情，而這位老師做得非常精彩。她雖然也痛恨孩子的行為，但她同時想到，對于小學生，偷竊別人錢物屬于一種過錯行為，啟發引導得當，能成為學生改正過錯行為的轉折點。于是，這位老師就用開火車的方法，讓偷錢的孩子不露痕跡地悄悄把錢拿出來。事后，又對其單獨進行教育，使學生認識到問題之所在，為徹底改正錯誤打下了良好的基礎。這位老師在面對學生的過錯時并沒有過激的語言和行動，巧妙地采用游戲方法給犯錯的孩子一個改正的機會，有效地維護了學生的尊嚴，同時也讓他認識到了自己的錯誤，雖是微風細雨，效果卻不輸于疾風暴雨，心里不得不佩服這位老師的教學智慧。
　　
　　由此，我想到：我們的孩子年齡小，缺乏是非觀念和自控能力，孩子正在成長，哪個孩子會不犯錯誤呢？作為老師，我們要想到，孩子畢竟是孩子。我們不能用成人的思維去看待孩子，也不能用統一的標準要求每一個孩子。我特別贊同書中多次提到的：寬容孩子，理解孩子，幫助孩子。這一切都要根植于愛，有了愛，我們對學生就會懷有一種母親般的情懷。
　　
　　《老師無法拒絕美》中，熊老師正在朗讀學生的作文，突然被告之是抄襲之作，可熊老師卻說：“這篇文章寫得太美了，老師也無法拒絕美。所以讓我們一起用心欣賞。在此之前，我們要感謝這位同學，謝謝他給我們推薦了一篇這么美的文章。我也相信總有一天，這位同學也會寫出同樣美的文章來。我想他不會令我失望的。” 老師的一席話使這個“抄襲者”頗受震撼，在老師人格魅力的感召下，使他下定決心要把書讀好。諸如此類的小事也經常在我的身邊發生過，看到文中的這位老師如此獨到巧妙的處理方法，想到自己有時簡單草率的做法，我真是由衷地佩服他。
　　
　　《難忘的八個字》中講述了一個天生兔唇且左耳失聰的女兒非常自卑，她認為在這個世界上除了她的父母沒有人會喜歡她。一天，做耳語測試，她為了掩飾左耳失聰的情況而假裝捂住左耳等待著老師的話……結果老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射她的心田，這八個字撫慰了她受傷的、幼小的心靈，也改變了她對人生的看法。那位很胖、很美、溫馨可愛老師說的是——“我希望你是我女兒。”
　　
　　這些了不起的老師能夠在處理瑣碎小事中無不體現著大智慧，這源于他們對教育事業的熱愛，對學生的真愛，所以他們遇到問題自然能夠處理得當。書的前言中摘錄了前蘇聯教育家贊科夫的話：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”我想：教師的工作之所以偉大高尚，就體現在這一點。
　　
　　當然，要真正做到“賞識你的學生”很難。我們必須首先要更新自己的教學觀，教師要“把過去的單向的傳授變成師生平等對話、合力互動、教學相長的過程。老師能夠得到學生最廣泛的支持和幫助，順利地完成教育教學任務，學生能夠樂學不疲……” 。另外，教師的教育應具有一定的技巧性。教師要進行教育心理學和學生心理學方面的理論、案例學習和研究。正如書中提到的“他必須具有敏感的、能夠讀懂他人內心世界的心靈，應理解他人內心情感的心理基社會意義，尊重他人的尊嚴和主題性和道德直覺。”
　　
　　（10）《點擊陶行知》讀后感 雷大慧

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