創新能力培養與提高心得體會（優秀篇）

導語：創新能力是一種綜合能力,它與一個人的知識素養、道德素養、價值觀等有關,統稱為科學素養。以下是小編帶來的創新能力培養與提高心得體會，希望對您有所幫助。

創新能力培養與提高心得體會(一)

　　胡錦濤在《努力把貫徹落實科學發展觀提高到新水平》一文中指出:“提高自主創新能力，建設創新型國家，是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵，是實現又好又快發展的重要途徑，是貫徹落實科學發展觀的必然要求。”富有創造力的人才才能建設創新型國家，富有創造力的學生才能成為富有創造力的人才，因此，提高教師的創新教育能力是建設創新型國家的關鍵。把提高教師的自主創新能力作為學習實踐重要工作加以實施，意義深遠，符合時代對當今教育的必然要求。

　　一、提升教師自主創新能力的意義

　　有這樣一個案例:小學生問老師:“老師，天上有一個太陽，會不會有兩個太陽?”老師:“瞎說，‘國無二君，天無二日’，怎么會有兩個太陽。”完了，小孩的創新思維就這樣被泯滅了，天上可能就有兩個太陽，五個太陽。宇宙無限，銀河系太陽系可能有很多，我們的教師??身為學生思維的開拓者、知識的引路人，不但不將孩子奇特的想象力加以延伸與發揮，反而就這樣隨隨便便地給抹殺掉了。而這樣的事例數不勝數。其實，每一位小學生都是有創新思維的，但是，不是所有的人都能夠用到它，孩子們大量的創新思維被我們不注重創新能力培養的教師給壓抑、扼殺，終究埋沒了。由此可見，教師本身的創新能力不足已成為難以培養出創新型人才的重要原因。有資料顯示，按照美國的一個標準衡量，現在教師中創新能力能達到30分的不足60%，10分以下的占18%，有的教師甚至得到負分。試想一個創新教育能力薄弱的教師，能教出有創新思維和創新能力的學生嗎?

　　21世紀是一個知識經濟時代，自主創新能力已成為國家核心競爭力的決定性因素，培養創新型人才，提高人的綜合素質成為每個國家優先發展的課題。正如胡錦濤在“12?15”重要講話中說得那樣:“一個國家、一個民族要贏得發展、造福人類，必須注重自主創新。”教師作為第一線的人才培育工作者，其自主創新能力的提高尤顯重要，如何提高教師自主創新能力，已成為教育管理層面的熱點話題。

　　二、教師自主創新能力的現狀

　　自從我們學校打造“創造教育”特色以來，全校師生都十分重視創新精神、創新能力的培養，營造了良好的創新氛圍，取得了不錯的成績。與此同時，用科學發展的眼光來看待教師的自主創新能力，筆者發現，我校教師還存在以下幾個方面的問題:1、教師的敬業精神強，但競爭意識和獨立精神要提高;2、能熱愛學習，做到學習經常化，但學用結合要加強;3、研究活動經常，但鉆研精神不夠，對教育教學不能始終保持強烈的好奇心;4、絕大部分教師工作積極主動，熱情高，但理性思考不夠;5、注重學科知識傳授，但學科評價不夠科學、全面;6、較多的走經驗型道路，但由經驗上升為理論，走研究型道路的不多;7、有旺盛的工作熱情，但穩定的情緒、良好的心態還需不斷加強;8、有點盲目地信奉權威、傳統和書本，想象力還需進一步豐富，知識面還要更為寬廣，靈活正確地處理教育教學問題等能力還有待進一步加強。

　　三、制約教師自主創新能力提高的不良因素

　　制約教師自主創新能力提高的因素有很多，就我校教師而言，主要有以下幾個方面:

　　1、衡量教師創造性活動的標準不夠科學。高考指揮棒下的學科知識傳授要求、社會及家長對孩子的學分期望，制約著教師創造性地進行教學活動，影響了教師創造力的發揮。我國由于長期受“應試教育”的影響，造成教學目標的智育單一性和教學活動的重結果而不重過程的傾向。各級教育主管部門和社會公眾把考試的成績作為衡量一個教師優劣的重要標準，造成教師之間激烈的病態競爭。如今素質教育浪潮涌起，各級教育行政部門紛紛出臺了許多政策采取了各種措施，如學生素質競賽、特長訓練、素質教育評估等，但是抓升學率、及格率，甚至與績效工資掛鉤的現象依然沒變。這樣一來，教師在夾縫中生存，無所適從，疲于應付，產生強烈的不安全感。

　　2、實施創造教育的堅持與堅守不夠。培養獨立思考與不斷反思的習慣是教師提高創新能力的有效途徑，但這些都依賴于教師個體在教育教學活動中自動自發地去摸索、去磨練。如果學校的激勵機制不能燃起教師個體的創造激情，學校的管理服務不能盡教師所需，那教師創新精神與創新能力的提升將是空談。所以學校管理要更為科學，既需要制度管理，也需要人文感染，才能燃起教師自主發展的內驅力。

　　3、創新氛圍。

　　學校學生大多是獨生子女，孩子的行為習慣、獨立性較差，外來務工人員子女多，家長忙于生計，對孩子的教育問題是不聞不問，多數家長片面地看待創造教育，持不支持的態度，認為實施創造教育是不務正業，認為創造教育僅僅就是做幾個小發明作品而已，不但沒什么用，反而會影響到孩子的文化知識學習。

　　4、學校教師配置不足。

　　教師不足造成教師的工作任務重，不利于教師根據每位孩子的個性因勢利導地進行教育教學活動，加之教育成效難以在短期內顯現，教育效果往往是呈波浪起伏，所以教師工作的成就感得不到很好地滿足，久而久之對教師工作的熱情和情緒造成一定影響。

　　5、人力、物力、財力及聯系教師實際、對教師創造性開展工作有指導性的先進理論短缺也是一大因素。

　　四、提高教師自主創新能力的主要措施

　　1、提高學校領導的管理水平。管理是發現、發展人的重要手段，領導是率先垂范的排頭兵，要能做到一切為師生的發展服務，使管理融科學精神與人文精神為一體;領導是教育教學活動的服務者，要在科學管理中融入人情，如同志、朋友情，使管理富有人情味;領導更是學校發展的推進者，為了使創新型教師脫穎而出，要破除論資排輩選拔人才的管理模式，鼓勵人人創新，大膽啟用富有創造力的青年教師。

　　2、加強教師創新理念的培訓。要組織教師反復深入地學習現代教學思想和創新教育理念，要求師生樹立為創造而教和“為創造而學”的志向。要用現代教育的新的三中心代替傳統教育舊的三中心:即用“以兒童及其發展為中心”代替“以教師為中心”，“以兒童的知識經驗和建構方式為中心”代替“以書本為中心”，“以學生課堂活動與課外實踐為中心”代替“以課堂為中心”。要使書本成為兒童學習的載體與中介，教師成為學生學習的引導者，課堂成為兒童獨立探索和全面和諧發展的場所，從而建構起以學生為主體，以教師為主導，以書本為載體和中介，以課堂實踐活動為主要形式，兼顧課外學習，旨在培養學生“以創新精神和實踐能力”的綜合素質的素質教育新模式。

　　3、建立以尊重、理解和寬容為內涵的新型師生民主。教師要把微笑帶進課堂，使學生如沐春風，從喜歡教師到喜歡學習，達到親其師、信其道的目的;要關愛每一個孩子，不但不批評不會回答問題的孩子，而且以“你能行”、“說錯了沒關系”、“老師和你一起說”等鼓勵的話語來激勵孩子，使他們敢于回答問題，積極參與學習活動;要以教材為中介，根據學生已有的知識和經驗，創設好的問題情境，引導學生自主學習，獨立探索、主動發現;要平等參與到學生學習的疑點、難點和問題中，并引導和啟發學生克服困難、解決問題;要關注學生主動學習交流討論的學習過程、學習態度和學習方法，發現其中的規律，不斷提升學生創造性學習的水平;要多用“誰能想辦法解決這個問題”、“誰能想出與別人不一樣的方法”、“請你說出你是怎樣想的”……代替“你給我說說”“你給我講講”“誰能比他說得好”的指令性的話語。

　　4、鼓勵教師以自己的方式處理教學問題，勇于、善于和敢于沖破原有模式。能力是在實踐中形成和發展的，教師只有在不斷的創造性教學實踐中努力探索，肯于革新，創造性能力才會有長足的發展。要鼓勵教師注重自己的個性品格修煉，不盲目崇拜、盲目套用，不迷信權威、不迷信書本，要充分發揮自己的創造力，能創造性地解決教學問題。要鼓勵教師發揮自己的優勢，創造性地開展教學活動，在教學上既要注重學習借鑒他人，又要根據教學實際，發揮自己的主觀能動性和創造力，創造出自己的教學風格。

　　5、加快觀念轉變，使教師教育觀念現代化。沒有先進的理論作指導，就沒有教育實踐的最優化。教育觀念的更新必須與時共進。要通過專業知識培訓，使教師的知識結構、智力結構、能力結構更合理，逐步適應知識綜合化、社會化和信息化的時代要求，提高他們從科學的系統的高度來駕馭教育內容的能力;要通過繼續教育培訓，學習創造教育的理論與方法，培養教師的創造心理素質，發展他們的研究精神，強化創新意識;要通過教育理論培訓，掌握最新的教育發展動態，在教學上積極大膽地進行創新改革，促使教師教育觀念的轉變，在課堂教學、日常教育中創造性地寬容學生，不壓制集體的意志和個人的意見，對學生發揮出來的創造力善于高度評價，建立有助于個人自尊心的人際關系。

　　6、構建創造論壇等交流、溝通機制。學校建立學術研討陣地，定期舉行，讓教師在這一陣地，運用先進的教育理念，通過對聽過的一堂課或一個報告、讀過的一本教育書籍或一個教育故事、教育過的一個學生、上過的一堂課、目睹的一個教育現象、教育教學過程中遇到的一個問題等對象的分析研究，探討教育教學的走向和策略，交流思想和體會，讓學術論壇為學校教育注入一股鮮活的力量。?

　　7、組織開展課外科技活動。要鼓勵教師組織學生參加課外科技活動，利用一些課外活動時間組織學生搞一些小發明、小創造、小制作;組織學生到野外采集一些標本;組織學生參觀博物館、科技展覽會等，使學生自覺地學科學、用科學，通過科學的操作提高自己的創造能力。要激勵教師充分利用社區的教育資源實施創新教育，建構一個立體化的社區大教育網絡，有意識地引導學生向書本學習、向生活學習、向他人學習、向社會學習，在常規性實踐基礎上，增加創造性探索，對學生進行思維能力培養，探究其與創新能力培養的關系。

　　唯有創新，我們的教育才有希望，唯有創新，我們的民族才有希望，唯有創新，我們的人類才有希望。今天的學生就是明天的棟梁。我們教師要著眼于未來，培養并提高自己自主創新能力，做祖國需要的“創新型”教師。

創新能力培養與提高心得體會(二)

　　在實際教學過程中對學生創新能力的培養,已引起廣大數學教師的高度重視,如何培養學生創新能力,找到培養和發展學生創新能力的有效途徑,在數學教學中愈來愈顯得重要。本人在具體的數學教學過程中，注重了學生創新能力的培養，該文就“學生創新精神的培養和創新能力的發展”的幾點做法和體會表述如下:

　　一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件。教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

　　(一)克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

　　(二)建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力;其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力

　　(三)教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。

　　二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵。興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。