安徽信息工程學(xué)院錄取通知書(shū)什么時(shí)候到,EMS快遞查詢及發(fā)放收到時(shí)間(二)

以“三﹒三制”創(chuàng)新模式貫穿始終

（1）“三階段、三明治”式的培養(yǎng)模式。

學(xué)院采用“數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)核心基礎(chǔ)課+專業(yè)技能和項(xiàng)目實(shí)踐+企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文”三段式培養(yǎng)模式。數(shù)理基礎(chǔ)是工科和管理等學(xué)科基礎(chǔ)，專業(yè)技能是實(shí)踐動(dòng)手能力的核心，企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)院借鑒歐洲工程師大學(xué)的培養(yǎng)模式，保證學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中有4-6個(gè)月與專業(yè)直接相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，整體上構(gòu)成“先學(xué)再練，練后再學(xué)，學(xué)練一體”的“三階段、三明治”培養(yǎng)模式。

（2）“三學(xué)期制”的教學(xué)安排。

學(xué)院在暑期設(shè)置為期40天左右的夏季學(xué)期，安排實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練、管理類案例分享、行業(yè)產(chǎn)業(yè)講座、職業(yè)技能輔導(dǎo)等課程，通過(guò)“三學(xué)期”制的教學(xué)安排豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（3）“三中心”的平臺(tái)支撐。

學(xué)院建成了大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)中心（簡(jiǎn)稱：素培中心），負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)類課程的建設(shè)與實(shí)施，目前已構(gòu)建了企業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)、交流與寫(xiě)作能力、專業(yè)實(shí)踐技能、項(xiàng)目實(shí)踐、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力等五個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，其中專業(yè)實(shí)踐技能、項(xiàng)目實(shí)踐、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)三個(gè)知識(shí)能力領(lǐng)域的培養(yǎng)任務(wù)由各系（部）負(fù)責(zé)承擔(dān)。企業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)和交流與寫(xiě)作二個(gè)知識(shí)能力領(lǐng)域的培養(yǎng)任務(wù)主要由該中心承擔(dān)，同時(shí)，該中心還承擔(dān)各類文化科技活動(dòng)的綜合素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定，以及相應(yīng)的社會(huì)職業(yè)資格考試認(rèn)證工作。

學(xué)院建成了大學(xué)生“創(chuàng)意與創(chuàng)新中心”（簡(jiǎn)稱：“雙創(chuàng)”中心），是一個(gè)跨專業(yè)學(xué)科的院級(jí)綜合平臺(tái)，為師生開(kāi)展專利發(fā)明、科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)提供實(shí)踐環(huán)境工作平臺(tái)以及相關(guān)指導(dǎo)與支撐。

學(xué)院建成了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力促進(jìn)中心”（簡(jiǎn)稱：創(chuàng)促中心），在學(xué)生“走出去”到企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，采取“引進(jìn)來(lái)”，將企業(yè)平臺(tái)和項(xiàng)目引進(jìn)校園，為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和項(xiàng)目應(yīng)用平臺(tái)，通過(guò)“師徒制”模式，在工程師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)管理等工作，使部分大學(xué)生在校期間就可以參與企業(yè)真實(shí)的運(yùn)作并從中為企業(yè)貢獻(xiàn)價(jià)值，同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力提升。

2以綜合素質(zhì)教育促進(jìn)“準(zhǔn)入職式”的能力養(yǎng)成

學(xué)院綜合素質(zhì)教育將改革傳統(tǒng)高校通識(shí)教育和文化素質(zhì)教育現(xiàn)有課程設(shè)置和教學(xué)模式，以企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)畢業(yè)生成為職業(yè)人為目的。綜合素質(zhì)教育由多個(gè)經(jīng)過(guò)科學(xué)研究和設(shè)計(jì)的現(xiàn)代職業(yè)人綜合素質(zhì)與能力單元領(lǐng)域組成，要求每名本科生必須在每個(gè)知識(shí)能力領(lǐng)域中必修和選修若干學(xué)分該知識(shí)能力領(lǐng)域定向的課程，并達(dá)到學(xué)院認(rèn)證要求。現(xiàn)已確定并劃分的五個(gè)綜合素質(zhì)與能力領(lǐng)域包括：

組織文化與職業(yè)素養(yǎng)；

應(yīng)用型的溝通與表達(dá)（含應(yīng)用寫(xiě)作）；

專業(yè)實(shí)踐技能；

項(xiàng)目實(shí)踐能力；

獨(dú)立設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力（僅對(duì)優(yōu)秀學(xué)生）。

基于企業(yè)對(duì)于用人標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于知識(shí)、能力、態(tài)度之間的關(guān)系模型 “C=(K+S)A(C:核心競(jìng)爭(zhēng)力 K:知識(shí) S能力 A:態(tài)度)”，通過(guò)綜合素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)倍增學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3以“個(gè)性化培養(yǎng)、適時(shí)試行學(xué)分制”推進(jìn)本科教育的國(guó)際接軌

（1）個(gè)性化分流培養(yǎng)。

學(xué)院為學(xué)生提供一年后自主選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，部分課程和項(xiàng)目實(shí)踐采用分類分班教學(xué)，對(duì)立志考研的學(xué)生采用個(gè)性化的培養(yǎng)方案，實(shí)施優(yōu)秀學(xué)生榮譽(yù)培養(yǎng)計(jì)劃等措施，以實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，為學(xué)生提供根據(jù)興趣和志向的發(fā)展空間。

（2）適時(shí)采用完全學(xué)分制。

目前國(guó)內(nèi)高校普遍實(shí)行的是學(xué)分學(xué)期制，而國(guó)際普遍適用完全學(xué)分制。盡管實(shí)行完全學(xué)分制在學(xué)籍管理、學(xué)生管理和辦學(xué)成本增加等方面存在一定的困難和壓力，學(xué)院董事會(huì)授權(quán)學(xué)院按完全學(xué)分制構(gòu)建學(xué)院各專業(yè)的培養(yǎng)方案，并以計(jì)算機(jī)系為試點(diǎn)，適時(shí)推廣到全院各專業(yè)，真正與國(guó)際上的完全學(xué)分制接軌。

（3）嘗試推進(jìn)國(guó)際化合作辦學(xué)。

學(xué)院與臺(tái)灣銘傳大學(xué)和龍華科技大學(xué)，馬來(lái)西亞北方大學(xué)和馬來(lái)西亞博特拉大學(xué)以及歐美地區(qū)部分知名高校建立了深度戰(zhàn)略合作關(guān)系，目前已搭建有互認(rèn)學(xué)分的交換研修生項(xiàng)目、短期課程及文化交流項(xiàng)目、互派教師講學(xué)項(xiàng)目、申請(qǐng)碩士留學(xué)等交流合作平臺(tái)。為學(xué)生赴境外高校學(xué)習(xí)交流、出國(guó)留學(xué)等創(chuàng)造了有利條件，開(kāi)拓了學(xué)生的國(guó)際視野，推進(jìn)人才培養(yǎng)的國(guó)際化。

4以多元化師資隊(duì)伍打造優(yōu)勢(shì)人才梯隊(duì)，保障教學(xué)質(zhì)量

為充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)特色，學(xué)院依托科大訊飛及安徽工程大學(xué)優(yōu)勢(shì)人才和師資資源，借助中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)等名校師資，通過(guò)引進(jìn)名校名師、企業(yè)雙師、行業(yè)高端骨干等多種渠道加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，取得顯著效果。學(xué)院現(xiàn)有專任教師500余人，兼任教師近100人。具有副高以上職稱的160余人，具有研究生學(xué)歷的350余人。來(lái)自企業(yè)、具有行業(yè)技術(shù)與管理經(jīng)歷的“雙師型”教師120余人。

學(xué)院與臺(tái)灣銘傳大學(xué)和龍華科技大學(xué)，馬來(lái)西亞北方大學(xué)和馬來(lái)西亞博特拉大學(xué)以及歐美地區(qū)部分知名高校建立了深度戰(zhàn)略合作關(guān)系，目前已搭建有互認(rèn)學(xué)分的交換研修生項(xiàng)目、短期課程及文化交流項(xiàng)目、互派教師講學(xué)項(xiàng)目、申請(qǐng)碩士留學(xué)等交流合作平臺(tái)。為學(xué)生赴境外高校學(xué)習(xí)交流、出國(guó)留學(xué)等創(chuàng)造了有利條件，開(kāi)拓了學(xué)生的國(guó)際視野，推進(jìn)人才培養(yǎng)的國(guó)際化。

學(xué)院規(guī)劃各系（部）主任和副主任至少有一位是來(lái)自于產(chǎn)業(yè)界的高級(jí)工程師擔(dān)任，負(fù)責(zé)調(diào)研和跟蹤相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展，分析相關(guān)崗位對(duì)人才的知識(shí)、能力和素養(yǎng)需求，負(fù)責(zé)落實(shí)和檢查學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)等工作；學(xué)院加大對(duì)“雙師”型師資隊(duì)伍的引進(jìn)與培養(yǎng)，引進(jìn)具有企業(yè)工作背景的教師，同時(shí)，現(xiàn)任教師暑期2個(gè)月赴企業(yè)體驗(yàn)式工作、2至3年安排赴企業(yè)掛職工作半年和參與企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目等多種模式，充實(shí)教師的企業(yè)工作經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐能力。